Allochtone jongeren die een lerarenopleiding voor het voortgezet onderwijs volgen, haken vaker af dan hun autochtone medestudenten. Ze hebben vaak de ambitie niet om de opleiding af te maken. Ook problemen met taal en conflicten thuis spelen een rol.
Het verschil is groot: 43 procent van de niet-westerse allochtone studenten stopt na één jaar met zijn tweedegraads lerarenopleiding. Onder autochtone studenten is dat slechts 27 procent. De redenen zijn vaak dezelfde: veertig procent zegt een verkeerde studiekeuze te hebben gemaakt. Dertig procent stopte om de slechte kwaliteit van het onderwijs.
Het verschil zit hem in de overige redenen. Allochtone stakers vinden vaker dat ze onvoldoende taalvaardigheid (11 tegen 2 procent) of ambitie hebben (22 versus 10 procent) om de opleiding af te maken. Daarnaast ontbreekt het allochtone studenten vaker aan steun van vrienden en familie (6 tegen 1 procent) en kunnen ze hun studie soms niet met hun andere taken combineren (10 tegen 2 procent). Het Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt, dat opdracht gaf voor het onderzoek, raadt de opleidingen dan ook aan de mogelijkheden voor deeltijdstudie te verruimen. Ook de cultuur op de opleiding kan ´diversiteitsvriendelijker´. Dertien procent van de allochtone uitvallers kreeg er naar eigen zeggen met vooroordelen of een gebrek aan steun te maken, tegen 7 procent van de autochtone stakers.
Verder zijn er opvallend weinig verschillen tussen autochtone en allochtone uitvallers. Ze stoppen op hetzelfde moment en met evenveel studiepunten, en stappen even vaak over naar een andere studie. Het percentage jongeren dat als eerste uit het gezin ging studeren, was in beide groepen ongeveer even hoog. Ook vonden allochtone stakers even snel een stageplek en voelden ze zich daar net zo thuis als autochtone studenten. Wel komen ze relatief vaker van het mbo en zijn meer van hen gelovig.
HOP, Ianthe Bato
