Stel, schreef Wessling, een student heeft als Abiturvakken aardrijkskunde (7), Engels (7), chemie (9) en sport (8). Deze student heeft geen Leistungskurs (LK) chemie gehad, maar wil wel chemische technologie studeren. Dat kan hij in Duitsland zonder moeite, maar op de UT niet, aangezien hij geen wis- of natuurkunde als LK heeft. `Toch zou ik hem nemen', zegt Wessling. `Hij heeft een zeer goed cijfer voor chemie en wiskunde heeft-ie sowieso gehad, want dat is verplicht tot het eindexamen.'
Korte tijd daarna ontving Wessling na een voorlichtingsdag in Duitsland een mailtje van scholiere Alexandra. `Ich würde wirklich gerne an die Universität Twente kommen un dort studieren, da ich einfach begeistert bin. Mir gefällt die Uni, die Athmosphäre und einfach alles', schrijft ze Wessling. Maar, net als het fictieve, hypothetische geval van Wessling, heeft deze Alexandra geen wis- of natuurkunde als LK gehad. Ze heeft wél wiskunde gehad en eindexamen gedaan in chemie, maar wordt volgens de huidige normen niet toegelaten. Ze geeft zich echter niet gemakkelijk gewonnen en vraagt in haar mail aan Wessling wat ze moet doen om tóch aan een studie CT te kunnen beginnen. `Müsste ich eine Prüfung in Mathe schreiben? Wenn ja, wann und wie? Welchen Stoff aus Mathe müsste ich können?'
Wessling: `Het hypothetische geval werd realiteit. Ik heb deze scholiere leren kennen en kon vaststellen dat zij erg gedreven was en duidelijk in haar keuze. We mogen blij zijn dat ze is langsgekomen, hoewel ze volgens de schoolsite niet aan de toelatingseisen voldoet. Hoeveel meer potentiële studenten komen er wel niet omdat minder ze vasthoudend zijn?'
Daar weet ook CvB-voorzitter Flierman het antwoord niet op, maar op de vraag of Alexandra komend jaar toch aan de studie CT kan beginnen, knikt hij veelbetekenend. `Dat neem ik wel aan.'
